Er worden twee thuisfactoren besproken (1) attitude van de ouders ten opzichte van lezen en (2) Hoeveelheid voorschoolse activiteiten thuis die bijdragen tot geletterdheid.

Attitude van de ouders ten opzichte van lezen

Per West-Europees land werden de percentages leerlingen berekend van wie de ouders een zeer positieve, een matig positieve en een negatieve attitude ten opzichte van lezen hebben (zie tabel). De indeling van de leerlingen in deze categorieën gebeurde aan de hand van de mate waarin hun ouders akkoord gingen met vijf uitspraken van het type “Ik lees alleen wanneer het moet” of “Lezen is een belangrijke bezigheid bij mij thuis”.
Zowel voor een zeer positieve als een matig positieve houding ten opzichte van lezen scoort Vlaanderen onder het internationale gemiddelde. Vlaanderen staat op de laatste plaats wat betreft het percentage van leerlingen van wie de ouders een zeer positieve attitude ten opzichte van lezen hebben. Wat het percentage van studenten betreft van wie de ouders een negatieve attitude hebben, neemt Vlaanderen in de ranglijst van West-Europese landen de eerste plaats in.
Slechts 49% van de Vlaamse leerlingen heeft ouders met een zeer positieve attitude ten opzichte van lezen (internationale gemiddelde: 52%), 38% een matig positieve (internationale gemiddelde: 41%) en 13% heeft ouders met een negatieve attitude ten opzichte van lezen (internationale gemiddelde: 7%). De Scandinavische landen, Schotland en Nederland scoren hier hoog.

Hoeveelheid voorschoolse activiteiten thuis die bijdragen tot geletterdheid

Deze tabel geeft een thuisfactor weer die mogelijks relevant kan zijn in de verklaring en interpretatie van de hierbovengenoemde resultaten. Per West-Europees land werden de percentages leerlingen berekend van wie de ouders thuis veel, middelmatig of weinig tijd besteden aan voorschoolse activiteiten die bijdragen tot geletterdheid. De indeling van de leerlingen in deze categorieën gebeurde aan de hand van de vraag (door de ouders beantwoord) hoeveel tijd men vóór de instap in het eerste leerjaar thuis besteedde aan activiteiten zoals voorlezen, verhaaltjes vertellen, liedjes zingen, enz.
We zien dat Vlaanderen op de laatste plaats staat wat betreft ‘veel’. Wat het percentage leerlingen betreft van wie de ouders weinig tijd besteden aan die activiteiten staat Vlaanderen in de West-Europese ranglijst op de eerste plaats.
Slechts bij 41% van de Vlaamse leerlingen besteden de ouders thuis veel tijd aan activiteiten die bijdragen tot geletterdheid (internationale gemiddelde: 54%), 41% middelmatig (internationale gemiddelde: 33%) en bij 18% besteden de ouders weinig tijd aan dergelijke activiteiten (internationale gemiddelde: 13%). Nederlandse, Italiaanse, Spaanse en vooral Schotse ouders blijken meer tijd te besteden aan zo’n activiteiten.